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                “互联网+教育”催化下的基础课课堂教学

                互联网+”推动了人类社会从工业社卐会迈向信息社会,“互联网+教育”催化了课堂教学从传统方式向现代方式变革。慕课、微课、“翻转课堂”等智慧教学方式与手段,彻底改变了传统课堂︾教学模式,赋予了“传道、授业、解惑”新的内涵,改变了学生的学习方式与学习习惯,让课堂上的师々生更加深度融合、充分互动、广泛交流,碰撞出更加亮眼的思想火花。基础课教研部积极探索基础课教学“互联网+课堂”,深耕细作,通过“延伸课堂”法、“翻转课堂”法、“合作学习”法努力打造基础“金课”,在“互联网+教育”的□催化下构建基础课教学的新模式。

                课下小组自主学习

                线上线下”突破传统课堂的边界。线上线下、课前课上课后,每个环节都是全新的体验。教师以现代信息技术为抓手,不断丰富↓优质课程资源,将教学资源推送到学生手机,让课堂『突破了边界〖,教与学的能量得到最大释放,课堂教学永不下⌒ 线。基础课教研部通过《影视鉴赏》《高等数学》《数据库基础与应▼用》等基础课程,构建起了ㄨ线上“大课”与线下“小课”相结合、理论与实践相结合的混合式教学模式。完成预案、学习视频是课堂学习的前奏,重点和难◥点是课堂要解决的问题,运用ぷ学习通、百科园智慧教学平台进行课堂测试,学生间互】评、团队解题,让原本枯燥的理科知识变得深∩刻而生动,教师点评与指导破除了学生@ 学习的最后瓶颈,课后整理笔记、参与小■组讨论,共同完成作业让▽知识与技能学习效果︻得到巩固。让体验代替了倾听,让□ 参与激发了热情,让原本小小的课堂延伸到了学习的每个环节、校园的每一个角落。

                老师课上点●评

                翻转课堂”考验教师的▲能力。“互联网+教育”催化下的教师,“不只是知识传授的主导者和促进者,而是课堂教◥学的组织者和引导者、信息技术的应用者和推广者▓、学生成长的激励者和陪伴者。”《影视鉴赏》《中国神话与民族精神传承》《硬笔书法鉴赏≡》等在线课程的见面课上,学生们把课前视频学习的成果、互联网上研究的所得进行展示与分享,这时的学生成为了老师,教室╳变为思想、观点的交汇所。学生们在课程的准备中形成了团队,在分享♂中收获着学习的喜悦,在展示中增强了自信。“翻转课堂”突破了学习★的“最后一公里”,激活了学生学习的〓动能,培养了学生学习和研究的素质。教师的角色则从∑过去学习资源的提供者转向学习资源的选择者和组织者,优化←教学设计,科学组织课堂,充分利用知识资源,引领学生全面@发展。

                学生与老师互〒动

                雨课堂”开发学生的潜能。信息技术的发展正在重☆塑传统教学方式,要求教师主动适应教育信息化发展形势,积极探究◥智慧教学新模式,在教学环节、设↘计环节有效利用智慧教学工具,打造活力课堂,激发学生的学习兴》趣Ψ 。在基础课《影视鉴赏》《中国神话与民族精神传承》等课堂上,老师和学生们娴熟▃地利用着“雨课堂”限时答题、弹幕互动、课堂投稿,师生在互动中完成了知识的传递、学生在互动中完成了团队的协作。学生不再是跟从者、被动ζ 学习中,而是成为学习的主导者,知识和技能学习的共享『者。合作式的○新型师生关系逐步构建,以“学生”为中心的智慧教学方式取代了传统的讲授方式,学生的创「新意识、创造热情得到了前所未有的发挥。

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